DIARI DE LES PRÀCTIQUES DE DIDÀCTICA DE L’EDUCACIÓ FÍSICA.
NURIA TAMAYO
UB. GRAU EDUCACIÓ INFANTIL 3ER CURS
SESSIÓ DE 20 DE NOVEMBRE 20-10-2011
ACTIVITAT DE SENTIT. EL SENTIT DE L’OÏDA
L’activitat proposada consistia a realitzar una acció en grup, una petita representació, i ensenyar-la als companys, amb la particularitat que aquests no podien mirar i només escoltar.
Per a la preparació de l’acció calia deixar molt clar els sons que participaven en l’acció i estructurar la dramatúrgia per tal que no quedés cap moment sense lligar.
Alguns companys han utilitzat cançons, d’altres sons de la trama (moltes ambulàncies) i d’altres onomatopeies.
El resultat ha estat divers, en alguns casos es descobria fàcilment l’acció i en d’altres ha costat una mica més. En qualsevol cal, l’exercici d’escolta demostra que quan s’elimina un dels sentits amb els quals funcionem més (la vista) la percepció del voltant canvia sorprenentment. També hi ha un afinament del sentit de l’oïda, que s’ha de concentrar més per a endevinar què està passant.
Això em recorda a les jam session que he fet en algunes ocasions amb els meus companys músics de jazz. A les jam a les fosques, l’escolta i el diàleg entre música, veu i instruments es fa molt més acurada, agafa una altra dimensió, a vegades amb resultats sorprenents.
ACTIVITAT PER A INFANTS.
Practicar amb el sentit de l’oïda dels infants dóna moltes possibilitats de joc lúdic. Els nens gaudeixen amb jocs popular com el de la gallineta cega, qualsevol proposta que impliqui jugar amb l’escolta i la foscor requereix d’un espai segur.
6- VEUS MISTERIOSES Oïda
Cercle asseguts dos equips parell-imparell-p-i-p-i. Ulls tapats. Han de
descobrir qui hi ha a la seva dreta i esquerra, cada equip canta una cançó,
primer un i després l´altre.
7- GÀBIA D´ANIMALS Oïda
Per parelles d´animals. Han de fer sorolls d´animals per l´espai fins a
trobar-se. Pot fer-se amb els ulls tapats, imitant només el so o imitant so
i moviments.
8- LÍNIA DE FOC Oïda + estratègia
Dos equips. Ulls tapats l´equip A. A:Sobre una línia. B:Passar entre-mig
per anar a l´altre camp. No fer soroll per no ser tocats. Els tocats són
eliminats o convertits a l´altre equip. Per motivar es pot fer que en el
costat on volen anar hi ha un tresor (que pot ser qualsevol cosa) que han
de recuperar i tornar.
FONT: http://xtec.net/~jroca222/arxiudejocspdf.pdf
divendres, 21 d’octubre del 2011
dimarts, 1 de febrer del 2011
Fira tecnològica
Avui hem fet la fira.
Ha estat molt bé perquè hem pogut ensenyar els nostres projectes de forma pràctica.
Hem procurat portar uns bons auricular per poder escoltar el Podcast, els dossiers enquadernats, i els ordinadors per les dues pel·lícules que hem preparat: el passeig pel laberint de la mà de la meva filla de 5 anys ( pobreta que la faig servir de conillet d'indies) i per al conte del Minotaure fet amb la pixilació.
Aprofitant el batibull de cadires, hem fet una petita broma i hem creat un passadís a mode de "laberint" per arribar al nostre stand.
L'experiència ha estat molt enriquidora. En primer lloc, perquè hem hagut d'explicar el projecte a les companyes i calia tenir-ho tot molt ben preparat i que fos el més clar possible. Per altra banda, hem pogut veure el que han fet les nostres companyes. La fira oferia diversos recursos. Des de pàgines web fins a jocs amb JCLIC. Fruit d'aquest intercanvi aquesta tarda m'he descarregat l'aplicació Jclic Author ( que no coneixia) i he estat fent proves: convertint fotos meves en puzles o fent memories.
Fidels al nostre propòsit de tenir-ho tot penjat en línia aquí deixo els links de les diferents activitats del nostre projecte.
Si mai tornem a repetir aquesta exposició, potser podríem proposar aquestes activitats al museu i que els menors de 6 anys tinguessin un material per treballar els temes exposats a l'exposició
Els Podcast els hem pujat a Souncloud. Una aplicació molt útil i ràpida per escoltar música en streaming i per compartir recursos d'audio.
La Martina de 5 anys grava la seva aventura al laberint d'Horta:
Per últim vull agrair a les meves companyes la Míriam i la Laia el seu entusiasme amb el projecte i el fet que ho haguem gaudit tant. Gràcies Cargolines!!
I, com que aquesta és la darrera entrada del bloc, no vull estar-me de compartir una curiositat.
Sabeu d'on prové el mot infant?
"l’ètim d’infant prové del verb llatí farí (“parlar”) al qual s’afegeix un prefix (in-, que significa negació), de tal manera que el sentit inicial és “aquell que no parla, incapaç d'enraonar”, que després va passar a “criatura de bolquers, nen petit”"
Tot i que no parlen, Déu n'hi do el que poden arribar a comunicar els Infants, i cada cop més per altres tipus de mitjans més enllà del llenguatge verbal, com ara les noves tecnologies!
Ha estat molt bé perquè hem pogut ensenyar els nostres projectes de forma pràctica.
Hem procurat portar uns bons auricular per poder escoltar el Podcast, els dossiers enquadernats, i els ordinadors per les dues pel·lícules que hem preparat: el passeig pel laberint de la mà de la meva filla de 5 anys ( pobreta que la faig servir de conillet d'indies) i per al conte del Minotaure fet amb la pixilació.
Aprofitant el batibull de cadires, hem fet una petita broma i hem creat un passadís a mode de "laberint" per arribar al nostre stand.
L'experiència ha estat molt enriquidora. En primer lloc, perquè hem hagut d'explicar el projecte a les companyes i calia tenir-ho tot molt ben preparat i que fos el més clar possible. Per altra banda, hem pogut veure el que han fet les nostres companyes. La fira oferia diversos recursos. Des de pàgines web fins a jocs amb JCLIC. Fruit d'aquest intercanvi aquesta tarda m'he descarregat l'aplicació Jclic Author ( que no coneixia) i he estat fent proves: convertint fotos meves en puzles o fent memories.
Fidels al nostre propòsit de tenir-ho tot penjat en línia aquí deixo els links de les diferents activitats del nostre projecte.
Si mai tornem a repetir aquesta exposició, potser podríem proposar aquestes activitats al museu i que els menors de 6 anys tinguessin un material per treballar els temes exposats a l'exposició
Els Podcast els hem pujat a Souncloud. Una aplicació molt útil i ràpida per escoltar música en streaming i per compartir recursos d'audio.
La Martina de 5 anys grava la seva aventura al laberint d'Horta:
Per últim vull agrair a les meves companyes la Míriam i la Laia el seu entusiasme amb el projecte i el fet que ho haguem gaudit tant. Gràcies Cargolines!!
I, com que aquesta és la darrera entrada del bloc, no vull estar-me de compartir una curiositat.
Sabeu d'on prové el mot infant?
"l’ètim d’infant prové del verb llatí farí (“parlar”) al qual s’afegeix un prefix (in-, que significa negació), de tal manera que el sentit inicial és “aquell que no parla, incapaç d'enraonar”, que després va passar a “criatura de bolquers, nen petit”"
Tot i que no parlen, Déu n'hi do el que poden arribar a comunicar els Infants, i cada cop més per altres tipus de mitjans més enllà del llenguatge verbal, com ara les noves tecnologies!
divendres, 28 de gener del 2011
Treballar amb les TIC a Educació Infantil (un cas pràctic)
La conferència a la que he pogut assistir avui m'ha agradat moltíssim. Al marge dels continguts que han explicat quan et trobes amb unes professionals de l'Educació Infantil que parlen amb aquest entusiasme i aquesta dedicació de la seva feina m'omple de felicitat. Les dues mestres parlaven amb orgull i satisfacció del que suposava treballar d'una manera tan intensa amb les TICs a l'aula. Se les veia contentes i quan parlaven dels entrebancs (llapissos caríssims que es trencaven, pissarres massa elevades, etc) ho feien no tant com si fossin un problema sinó com un repte amb una actitud constructiva i positiva cap a les eines i els recursos tecnològics dels que disposen.
M'he contagiat del seu entusiasme i penso que no puc deixar de tenir un ull en aquestes noves tecnologies i de poder-les aplicar el dia de demà a l'aula... Amb tots els seus avantatges i els seus inconvenients i, sobretot, amb aquesta actitud tan positiva!!
M'he contagiat del seu entusiasme i penso que no puc deixar de tenir un ull en aquestes noves tecnologies i de poder-les aplicar el dia de demà a l'aula... Amb tots els seus avantatges i els seus inconvenients i, sobretot, amb aquesta actitud tan positiva!!
dimarts, 18 de gener del 2011
EL projecte pren forma
Ja comencem a tenir enllestides algunes de les parts del projecte. Tenim el handicap que cap de nosaltres té el pagemaker a casa, amb la qual cosa hem d'aprofitar les estones de classe per avançar en els dossiers.
Per sort, la Sandra ens ha donat permís per canviar d'aula i poder treballar amb els ordinadors que disposen d'aquest programa quan estem a la seva aula ( on el pagemaker no està instal·lat).
És un programa que de mica en mica anem dominant, tot i que hi ha hagut més d'una vegada que hem pensat que havíem perdut tota la feina feta. Per sort, al final ens estem ensortint i ens està quedant tal i com volíem.
Estic molt a gust treballant amb les meves companyes. Ens hem sabut complementar molt bé i cadascuna de nosaltres ha intentat aportar el millor per al projecte. M'agrada perquè treballar així dóna gust!
Per sort, la Sandra ens ha donat permís per canviar d'aula i poder treballar amb els ordinadors que disposen d'aquest programa quan estem a la seva aula ( on el pagemaker no està instal·lat).
És un programa que de mica en mica anem dominant, tot i que hi ha hagut més d'una vegada que hem pensat que havíem perdut tota la feina feta. Per sort, al final ens estem ensortint i ens està quedant tal i com volíem.
Estic molt a gust treballant amb les meves companyes. Ens hem sabut complementar molt bé i cadascuna de nosaltres ha intentat aportar el millor per al projecte. M'agrada perquè treballar així dóna gust!
dijous, 13 de gener del 2011
El laberints van prenent forma
Avui hem continuat perfilant i concretant els aspectes del nostre projecte. Cap de les tres "Cargolines" som unes expertes en noves tecnologies i el que vam decidir és aprofitar sobretot tot el que havíem après a classe. Així doncs, per una banda tenim el pagemaker, amb el qual farem la maquetació. Per altra banda la creació del logo i l'artwork el farem amb el photoshop. L'activitat del conte, la farem a través d'una pixilació amb movie maker. És a dir, tot al voltant dels mitjans que hem conegut a les sessions de classe.
Addicionalment i per al podcast farem servir un programa de gravació de so bastant complet anomenat Nuendo.
Tenim intenció de pujar el màxim de material possible a la xarxa, per tal que estigui disponible des de qualsevol lloc i seguint la filosofia que ens ha anticipat el Miquel d'anar cada cop més a treballar amb "clouds", és a dir, la tendència de tenir cada vegada més coses penjades a les xarxes i menys coses guardades als discs durs de l'ordinador.
Addicionalment i per al podcast farem servir un programa de gravació de so bastant complet anomenat Nuendo.
Tenim intenció de pujar el màxim de material possible a la xarxa, per tal que estigui disponible des de qualsevol lloc i seguint la filosofia que ens ha anticipat el Miquel d'anar cada cop més a treballar amb "clouds", és a dir, la tendència de tenir cada vegada més coses penjades a les xarxes i menys coses guardades als discs durs de l'ordinador.
dimarts, 21 de desembre del 2010
Lacenet
És molt interessant com hi ha múltiples alternatives que ens ofereix la xarxa per treballar continguts. Molts d'aquests recursos surten de la iniciativa desinteressada d'un grup de mestres. Tal és el cas de lacenet
Un portal creat per mestres i per persones relacionades amb el món de l'ensenyament on es poden compartir activitats, recursos de tota mena.
Trobo que aquest també és un punt fort d'obrir les noves tecnologies a l'educació. És una porta oberta al que estan fent altres mestres i comunitats educatives.
Crec que quan sigui mestre, serà important tenir totes aquestes adreces web per compartir i buscar informació d'activitats i recerca que puc incorporar a la meva tasca docent i, qui sap... Potse jo en un futur també seré capaç d'aportar recursos a aquestes plataformes!!
Un portal creat per mestres i per persones relacionades amb el món de l'ensenyament on es poden compartir activitats, recursos de tota mena.
Trobo que aquest també és un punt fort d'obrir les noves tecnologies a l'educació. És una porta oberta al que estan fent altres mestres i comunitats educatives.
Crec que quan sigui mestre, serà important tenir totes aquestes adreces web per compartir i buscar informació d'activitats i recerca que puc incorporar a la meva tasca docent i, qui sap... Potse jo en un futur també seré capaç d'aportar recursos a aquestes plataformes!!
dijous, 16 de desembre del 2010
RECURSOS EN LÍNIA
Avui, la Sandra ens ha presentat unmunt de recursos que es troben a la xarxa. Ha estat molt útil ( aquí entra la meva faceta de mare) perquè , em trobo moltes vegades buscant per la xarxa pàgines de joc i , sincerament, és difícil destriar el gra de la palla. Més enllà de l'edu365, els altres recursos que trobava eren molt limitats. Molt del que es troba a internet són pagines amb molta publicitat o jocs que no acaben de ser massa adequats.
Jo, a casa faig servir la pàgina de la BBC:
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/teletubbies/games/#
http://www.barbapapa.fr/gb/barbapapa-games.html
Aquestes dues pàgines són les que més agraden.
Ara tindré nous recursos per jugar amb elles!
Així, doncs, avui la classe ha estat molt profitosa per a mi!
Jo, a casa faig servir la pàgina de la BBC:
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/teletubbies/games/#
http://www.barbapapa.fr/gb/barbapapa-games.html
Aquestes dues pàgines són les que més agraden.
Ara tindré nous recursos per jugar amb elles!
Així, doncs, avui la classe ha estat molt profitosa per a mi!
dimarts, 14 de desembre del 2010
Notícies retocades.
Al final acabarem coneixent aquesta aplicació del photoshop. Ha esta entretingut fer les notícies retocades i segur que si als nens el hi deuen fer molta gràcia.
No sé perquè, que tinc la sensació que la meva habilitat amb el ratolí és pitjor pel fet de ser esquerrana.
He après a fer anar el ratolí amb la mà dreta i, clar, amb l'esquerra no tinc l'hàbit, però trobo que aquesta feina més precisa que demana el photoshop és una mica més complicada pels esquerrans.
En qualsevol cas i després de unes quantes hores, aquí tenim el resultat:
No sé perquè, que tinc la sensació que la meva habilitat amb el ratolí és pitjor pel fet de ser esquerrana.
He après a fer anar el ratolí amb la mà dreta i, clar, amb l'esquerra no tinc l'hàbit, però trobo que aquesta feina més precisa que demana el photoshop és una mica més complicada pels esquerrans.
En qualsevol cas i després de unes quantes hores, aquí tenim el resultat:
dijous, 9 de desembre del 2010
Hora per avançar feina
Avui hem fet servir l'hora per avançar feina.
Buscant sobre els nens i la creativitat, hem trobat un article interessant que ens realciona amb els primat i el paler de l'acte creatiu. Aquñi el teniu:
http://www.somosprimates.com/2010/12/arte-innato-1/
Buscant sobre els nens i la creativitat, hem trobat un article interessant que ens realciona amb els primat i el paler de l'acte creatiu. Aquñi el teniu:
http://www.somosprimates.com/2010/12/arte-innato-1/
dimarts, 30 de novembre del 2010
PLA ANUAL
Hem de fer un disseny del pla anual: festes, sortides, activitats i a grans trets el que es treballarà a cada trimestre.
Com treballar el Nadal amb les TIC?
Aqui hi ha un lloc divertit: juguem a encendre els llums de l'arbre de nadal!
http://www.akidsmath.com/flashes/mgames/tree.swf
Pintem Boles de Nadal:
http://www.xtec.es/trobada/pasqua01/index_treballs.htm
Altres recursos que trobem a la xarxa: l'explicació de cada tradició de Nadal que podem utilitzar per obrir una rotllana amb els nens i que ells també ens ajudin a explicar què és cada cosa:
http://www.sortirambnens.com/fires-i-festes/festivitats-tradicionals/370-larbre-de-nadal.html
http://www.sortirambnens.com/fires-i-festes/festivitats-tradicionals/392-el-pare-noel.html
http://www.sortirambnens.com/fires-i-festes/festivitats-tradicionals/371-el-pessebre.html
Una altra activitat possible és l'activitat que van dur a terme aquestes escoles el Nada del 2003, i consistia a crear un salvapantalles per a l'ordinador amb motius nadalencs:
http://www.xtec.es/trobada/nadal03/treballs.htm
També a la xarxa, hem trobat un joc nadalenc:
Vestim el ninot de neu:
http://www.interdidactica.com/jugar.php?lan=ca&game=na001
A la segona part de la classe hem reflexionat sobre la finalitat de l'educació infantil i com les TIC són unes eines a disposició per assolir aquesta finalitat.
La finalitat de l'educació infantil, són moltes, però una definició possible és:
Contribuir al desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels nens i nenes, en colaboració amb les famílies, proporcionant un clima i entorn de confiança perquè se sentin acollits.
Eixos a desenvolupar a l'etapa d'infantil:
Aprendre a actuar de manera cada cop més autònoma
Aprendre a pensar i comunicar
Aprendre a descobrir i tenir iniciativa
Aprendre a conviure i habitar el món.
Per evitar confusions, parlem de la diferència entre capacitat i competència.A infantil es parla de capacitats: Ser i actuar, Pensar i comunicar, descobrir, conviure.A Primaria es parla de competències personals, comunicatives, metodològiques, convivencials.
Que entenem per competència: engloba capacitats, coneixements i actituds que forma part de l'educació integrada de la persona.
Dintre de les competència: Què és la competència virtual?
Són les capacitats i condicions en el tractament i procés de representació i les tecnologies virtuals: implica entendre que la comunicació té lloc per mitjans tècnics.
Dintre de les competències del curriculum hi ha específicament un apartat de competència de tractament de la informació i la competència digital.
Les dimensions de les competències bàsiques:
Coneixements dels sistemes informàtics ( hardware, redes, software). Ús del sistema operatiu. Cerca i selecció d'informació via internet. Comunicació interpersonal i treball colaboratiu en xarxa. Processament de textos. Tractament de la imatge. Ús del full de càlcul, ús de base de dades...
També un entrenament d'aprenentatge amb les TIC.
L'utilitzací didàctica de les TIC:
Recolzar l'exposició magistral amb presentació multimedia.
Donar competències digitals per a la realització de diferents tasques...
Ampliar informació buscant a internet...
És evident que no podem ignorar-les i que formen part important de la realitat que envolta a l'infant.
Com treballar el Nadal amb les TIC?
Aqui hi ha un lloc divertit: juguem a encendre els llums de l'arbre de nadal!
http://www.akidsmath.com/flashes/mgames/tree.swf
Pintem Boles de Nadal:
http://www.xtec.es/trobada/pasqua01/index_treballs.htm
Altres recursos que trobem a la xarxa: l'explicació de cada tradició de Nadal que podem utilitzar per obrir una rotllana amb els nens i que ells també ens ajudin a explicar què és cada cosa:
http://www.sortirambnens.com/fires-i-festes/festivitats-tradicionals/370-larbre-de-nadal.html
http://www.sortirambnens.com/fires-i-festes/festivitats-tradicionals/392-el-pare-noel.html
http://www.sortirambnens.com/fires-i-festes/festivitats-tradicionals/371-el-pessebre.html
Una altra activitat possible és l'activitat que van dur a terme aquestes escoles el Nada del 2003, i consistia a crear un salvapantalles per a l'ordinador amb motius nadalencs:
http://www.xtec.es/trobada/nadal03/treballs.htm
També a la xarxa, hem trobat un joc nadalenc:
Vestim el ninot de neu:
http://www.interdidactica.com/jugar.php?lan=ca&game=na001
A la segona part de la classe hem reflexionat sobre la finalitat de l'educació infantil i com les TIC són unes eines a disposició per assolir aquesta finalitat.
La finalitat de l'educació infantil, són moltes, però una definició possible és:
Contribuir al desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels nens i nenes, en colaboració amb les famílies, proporcionant un clima i entorn de confiança perquè se sentin acollits.
Eixos a desenvolupar a l'etapa d'infantil:
Aprendre a actuar de manera cada cop més autònoma
Aprendre a pensar i comunicar
Aprendre a descobrir i tenir iniciativa
Aprendre a conviure i habitar el món.
Per evitar confusions, parlem de la diferència entre capacitat i competència.A infantil es parla de capacitats: Ser i actuar, Pensar i comunicar, descobrir, conviure.A Primaria es parla de competències personals, comunicatives, metodològiques, convivencials.
Que entenem per competència: engloba capacitats, coneixements i actituds que forma part de l'educació integrada de la persona.
Dintre de les competència: Què és la competència virtual?
Són les capacitats i condicions en el tractament i procés de representació i les tecnologies virtuals: implica entendre que la comunicació té lloc per mitjans tècnics.
Dintre de les competències del curriculum hi ha específicament un apartat de competència de tractament de la informació i la competència digital.
Les dimensions de les competències bàsiques:
Coneixements dels sistemes informàtics ( hardware, redes, software). Ús del sistema operatiu. Cerca i selecció d'informació via internet. Comunicació interpersonal i treball colaboratiu en xarxa. Processament de textos. Tractament de la imatge. Ús del full de càlcul, ús de base de dades...
També un entrenament d'aprenentatge amb les TIC.
L'utilitzací didàctica de les TIC:
Recolzar l'exposició magistral amb presentació multimedia.
Donar competències digitals per a la realització de diferents tasques...
Ampliar informació buscant a internet...
És evident que no podem ignorar-les i que formen part important de la realitat que envolta a l'infant.
dijous, 25 de novembre del 2010
PIXILACIÓ
Avui hem fet una activitat amb la càmara digital que es pot fer també amb nens d'infantil. Es diu Pixilació.
La Míriam i jo hem volgut fer una pixilació per ensenya els conceptes davant-darrera, esquerra-dreta, dins-fora. Hem jugat amb uns llapissos que anaven antrant i sortint de l'estoig.
Hem volgut fer el títol escrit a mà i en total hem fet més de 200 fotos!! Fet que seria impossible si no tinguessim les tecnologies d'avui dia.
Ha estat força entretingut! A veure com surt el petit film!
La Míriam i jo hem volgut fer una pixilació per ensenya els conceptes davant-darrera, esquerra-dreta, dins-fora. Hem jugat amb uns llapissos que anaven antrant i sortint de l'estoig.
Hem volgut fer el títol escrit a mà i en total hem fet més de 200 fotos!! Fet que seria impossible si no tinguessim les tecnologies d'avui dia.
Ha estat força entretingut! A veure com surt el petit film!
dimarts, 23 de novembre del 2010
Competències, objectius i recursos
Avui hem estat reflexionant sobre les competències i capacitats del curriculum i els decrets que regulen els cicles d'educació infantil.
ALFABETITZACIÓ DIGITAL Miriam Rubio
Laia Ribes
Núria Tamayo
CAS Pràctic.
Tasca per fer una valoració de les implantacions de les TIC a l'escola.
Tasca per fer una valoració de les implantacions de les TIC a l'escola.
1.- Quines són les competències bàsiques , a nivell global, d'aquesta etapa d'infantil?
DECRET
101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments del primer cicle de l’educació
infantil.
Les competències que recull aquest decret, les engloba en capacitats, tal i com apareixen a continuació:
Capacitats
1. S’ha d’afavorir el desenvolupament de les capacitats que han de permetre
als infants créixer integralment com a persones iguals en el món actual, amb uns
aprenentatges continuats i progressius, que han de seguir en el segon cicle de
l’educació infantil.
2. El desenvolupament d’aquestes capacitats és el resultat del que s’aprèn. Així
doncs, al llarg de l’etapa de l’educació infantil els infants han d’anar desenvolupant
les capacitats següents:
Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació,
tot adonant-se de les seves possibilitats.
Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una
imatge positiva de si mateixos i de les altres persones.
Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per
actuar amb seguretat i eficàcia.
Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
bàsiques.
Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions
de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat
i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
Diari Oicial de la Generalitat de Catalunya Núm. 5686 – 5.8.2010 61475
Disposicions
Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els
perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.
Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les altres persones i iniciantse
en la resolució pacífica de conflictes.
Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que els portin cap a una
autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
3. Els objectius de cicle precisen les capacitats que els infants han d’haver
desenvolupat en acabar el primer cicle de l’educació infantil, en relació amb els
continguts de les àrees.
DECRET
181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del
segon cicle de l’educació infantil.
Pel que fa al segon cicle el decret que el regula recull les següents capacitats:
Capacitats
6.1 En aquesta etapa s’afavorirà que els infants desenvolupin les capacitats
que els han de permetre créixer integralment com a persones en el món d’avui,
en uns aprenentatges continuats i progressius, que seguiran en l’etapa d’educació
primària amb l’adquisició de les competències bàsiques que ha d’assolir l’alumnat
en inalitzar l’educació obligatòria.
6.2 Els objectius de cicle precisen les capacitats que els infants han d’haver
desenvolupat en acabar el segon cicle de l’educació infantil, en relació amb els
continguts de les àrees i els criteris d’avaluació.
6.3 En inalitzar el segon cicle de l’educació infantil l’infant haurà de ser capaç
de:
Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació,
tot adonant-se de les seves possibilitats.
Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una
imatge positiva d’ell mateix i dels altres.
Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per
actuar amb seguretat i eicàcia.
Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
bàsiques.
Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions
de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat
i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identiicar-ne els
perills i aprendre a actuar en conseqüència.
Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució
pacíica de conlictes.
Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a
una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració
social.
que els han de permetre créixer integralment com a persones en el món d’avui,
en uns aprenentatges continuats i progressius, que seguiran en l’etapa d’educació
primària amb l’adquisició de les competències bàsiques que ha d’assolir l’alumnat
en inalitzar l’educació obligatòria.
6.2 Els objectius de cicle precisen les capacitats que els infants han d’haver
desenvolupat en acabar el segon cicle de l’educació infantil, en relació amb els
continguts de les àrees i els criteris d’avaluació.
6.3 En inalitzar el segon cicle de l’educació infantil l’infant haurà de ser capaç
de:
Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació,
tot adonant-se de les seves possibilitats.
Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una
imatge positiva d’ell mateix i dels altres.
Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per
actuar amb seguretat i eicàcia.
Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
bàsiques.
Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions
de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat
i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identiicar-ne els
perills i aprendre a actuar en conseqüència.
Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució
pacíica de conlictes.
Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a
una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració
social.
De totes aquestes capacitats nosaltres volem destacar que treballarem per tal que els alumnes puguin ser competents en els diferent àmbits que recull el curriculum. Els que sota nostra punt de vista considerem més importants (tot i que tots ho són) trobem :
1. L’autonomia. Fomentar l’adquisició de petites responsabilitats adequades al seu desenvolupament, per tal que el nen vagi adquirint pregressivament unes responsabilitats i uns deures.
2. L’autoestima. Procurarem crear un ambient a classe acollidor que afavoreixi la confiança i l’afecte. Valorarem sempre la participació del infants per tal que vagin adquirint seguretat en ells mateixos.
3. Socialització: Fomentarem l’adquisició de valors per a la convivència basat en el respecte, l’ajut mutu, la comunicació, la solidaritat, col·laboració amb el grup, per tal que s’integri de manera saludable a la societat.
4. Coneixement d’un mateix: Treballarem activitats desitnades al coneixement i experimentació del propi cos, no només a nivell físic sinó també a nivell emocional: verbalitzar sentiments, emocions i l’expressió.
2.- Quins objectius s'han de treballar amb les TIC?
Segons la llei d'Educació de Catalunya del 2009
Article 2. Principis rectors del sistema educatiu
h) La competència per a la utilització autònoma i creativa dels
sistemes digitals.
i) La competència per a l’anàlisi i la contrastació de tota la
informació, sigui quin sigui el mitjà de transmissió.
3.- De quins recursos disposem?
Segons la llei d'Educació de Catalunya del 2009
Article 89. Serveis digitals i telemàtics a disposició dels
centres
1. El Departament ha de facilitar als centres educatius l’accés
a un conjunt de serveis digitals i telemàtics orientats a millorar
el desenvolupament de l’activitat educativa. Els centres han de
posar aquests serveis, en la mesura que escaigui, a disposició del
professorat, els alumnes i les famílies.
2. Els serveis digitals i telemàtics a què fa referència l’apartat
1 han de posar a disposició dels centres aplicacions didàctiques
i continguts educatius de qualitat, serveis de dossier personal
d’aprenentatge i de registre acadèmic personal individual i altres
aplicacions i serveis digitals orientats a potenciar l’excel·lència
dels aprenentatges i a facilitar el funcionament dels centres.
3. El dossier personal d’aprenentatge emmagatzema en suport
digital i fa accessibles, d’acord amb el que el Departament estableixi
per reglament, els documents i els objectes digitals que
resulten de la producció intel·lectual de cada alumne o alumna
durant el procés d’aprenentatge, des del darrer cicle de l’educació
primària fins als ensenyaments postobligatoris. El contingut del
dossier pot servir d’evidència en el procés d’avaluació.
4. El registre acadèmic personal individual conté en suport digital,
d’acord amb el que el Departament estableixi per reglament,
les dades acadèmiques personals dels alumnes que els centres
considerin pertinents i les que siguin necessàries per a complir la
normativa sobre aspectes formals de l’avaluació dels alumnes
Preàmbul ( de la llei)
Potencia la innovació pedagògica sistemàtica i estructurada, el
reconeixement de les bones pràctiques educatives amb el foment
i el suport del lideratge educatiu, la formació del professorat,
les infraestructures digitals del centre i la previsió de centres de
referència pedagògica.
Article 87. Organització dels espais escolars i dels entorns
d’aprenentatge.
L’estructura i l’organització dels centres han de definir entorns
d’aprenentatge que permetin el treball en xarxa i les diverses
formes de transmissió de coneixement als grups classe, i també
les activitats individuals de treball i estudi. Amb aquesta finalitat,
els projectes constructius de centres educatius han de definir espais,
instal·lacions i equipaments que maximitzin la sostenibilitat,
redueixin l’impacte ambiental i permetin integrar les tecnologies
digitals, i han de configurar entorns d’ensenyament i aprenentatge
funcionals i ergonòmics que estimulin la vinculació dels alumnes
amb el procés d’aprenentatge.
Article 2. Principis rectors del sistema educatiu
h) La competència per a la utilització autònoma i creativa dels
sistemes digitals.
i) La competència per a l’anàlisi i la contrastació de tota la
informació, sigui quin sigui el mitjà de transmissió.
3.- De quins recursos disposem?
Segons la llei d'Educació de Catalunya del 2009
Article 89. Serveis digitals i telemàtics a disposició dels
centres
1. El Departament ha de facilitar als centres educatius l’accés
a un conjunt de serveis digitals i telemàtics orientats a millorar
el desenvolupament de l’activitat educativa. Els centres han de
posar aquests serveis, en la mesura que escaigui, a disposició del
professorat, els alumnes i les famílies.
2. Els serveis digitals i telemàtics a què fa referència l’apartat
1 han de posar a disposició dels centres aplicacions didàctiques
i continguts educatius de qualitat, serveis de dossier personal
d’aprenentatge i de registre acadèmic personal individual i altres
aplicacions i serveis digitals orientats a potenciar l’excel·lència
dels aprenentatges i a facilitar el funcionament dels centres.
3. El dossier personal d’aprenentatge emmagatzema en suport
digital i fa accessibles, d’acord amb el que el Departament estableixi
per reglament, els documents i els objectes digitals que
resulten de la producció intel·lectual de cada alumne o alumna
durant el procés d’aprenentatge, des del darrer cicle de l’educació
primària fins als ensenyaments postobligatoris. El contingut del
dossier pot servir d’evidència en el procés d’avaluació.
4. El registre acadèmic personal individual conté en suport digital,
d’acord amb el que el Departament estableixi per reglament,
les dades acadèmiques personals dels alumnes que els centres
considerin pertinents i les que siguin necessàries per a complir la
normativa sobre aspectes formals de l’avaluació dels alumnes
Preàmbul ( de la llei)
Potencia la innovació pedagògica sistemàtica i estructurada, el
reconeixement de les bones pràctiques educatives amb el foment
i el suport del lideratge educatiu, la formació del professorat,
les infraestructures digitals del centre i la previsió de centres de
referència pedagògica.
Article 87. Organització dels espais escolars i dels entorns
d’aprenentatge.
L’estructura i l’organització dels centres han de definir entorns
d’aprenentatge que permetin el treball en xarxa i les diverses
formes de transmissió de coneixement als grups classe, i també
les activitats individuals de treball i estudi. Amb aquesta finalitat,
els projectes constructius de centres educatius han de definir espais,
instal·lacions i equipaments que maximitzin la sostenibilitat,
redueixin l’impacte ambiental i permetin integrar les tecnologies
digitals, i han de configurar entorns d’ensenyament i aprenentatge
funcionals i ergonòmics que estimulin la vinculació dels alumnes
amb el procés d’aprenentatge.
dimarts, 16 de novembre del 2010
Projecte: Per Laberints
Comencem a preparar el projecte.
S'ha d'anar a visitar una escola o bé un museu. He de trobar una necessitat i fer un projecte de final de curs que doni resposta a aquesta necessitat.
Si optem per fer alguna cosa relacionada amb l'escola, primer hem de fer pautes d'observació al centre escolar:
Quina és la filosofia davant les TIC del centre: com es planteja? transversal? que fan servir?
Com fan servir les TIC a la classe/ aula: disposició espacial general, pissara, mural .... i si tenen cabuda les TIC.
Presència de les TIC a la programació del centre.
Dins el Projecte Educatiu de Centre,Projecte Curricular de Centre, Programació anual, Reglament Intern del Centre.
Si agafem el museu: estudíem com han creat l'exposició a través de les TIC.
Hem tingut una primera idea. Fer un projecte d'activitats per a nens d'Educació Infantil que vagin a visitar el museu.
Hem vist que l'Exposicio Per Laberints pot ser molt adequada per generar situacions que promoguin la descoberta i l'aprenentatge. Els laberints tenen moltes relacions amb l'aprenentatge de l'espai. És un entorn divertit, que provoca curiositat i un repte per als infants.
Hem vist que l'exposició té activitat per als nens de 6 a 14 anys però que no tenen cap projecte per a nens més petits. Així que hem descobert una mancança que podem cubrir elaborant un projecte per a aquesta franja d'edat, pensada per fer una visita amb l'escola.
Avui hem fet una pluja d'idees:
Proposa una sortida amb nens per a l'exposició per laberints : treballaran l'orientació i la descoberta de l'entorn.
Quines activitats:
Un mp3 amb explicació adaptada als nens de 4 o 5 de les instal·lacions de l'esposició.
Un Power Point animat amb el mite del minotaure explicat com un conte per als nens
Una excursió pel laberint d'Horta. Els nens gravaran amb video els seus passos fins arribar al centre del laberint.
Una altra activitat per aprendre la diferencia entre els laberints Unicursal i "mazes"
A aquest blog hi ha informació de l'experiència de la visita a l'exposició:
http://www.barcelonetes.com/2010/08/per-laberints-al-cccb.html
L'exposició disposa de una activitat relacionada amb les TIC: Construint Laberints:
http://blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/informatiumuseus/files/2010/10/cccb-tallers_perlaberints.pdf
Un altre recurs Laberints per imprimir:
http://www.publijuegos.com/laberintos_para_jugar.html
Una altra sortida: anem a un laberint de blat de moro:
http://www.sortirambnens.com/index.php/excursions/a-peu/522-laberint-de-blat-de-moro.html
Després d'aquest brain storming, a la classe s'ha parlat dels diferents reglaments que afecten el cicle d'educació Infantil.
Disposem dels diferents reglaments publicats a moodle.
TIC a les tres àrees curriculars.
Orientació espacio-temporal
Control Postural
La relació afectiva amb l'alume, també amb les TIC com a recurs.
Els espais web, faciliten la comunicació amb les famílies, foros de comunicació...
Presenta diversitat de tasques.
CAS Pràctic.
Com a mestre hem de fer una valoració de les implantacions de les TIC a l'escola.
Quines són les competències bàsiques d'aquesta etapa d'infantil?
-a nivell global-
Del DECRET
101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments del primer cicle de l’educació
infantil.
Capacitats
1. S’ha d’afavorir el desenvolupament de les capacitats que han de permetre
als infants créixer integralment com a persones iguals en el món actual, amb uns
aprenentatges continuats i progressius, que han de seguir en el segon cicle de
l’educació infantil.
2. El desenvolupament d’aquestes capacitats és el resultat del que s’aprèn. Així
doncs, al llarg de l’etapa de l’educació infantil els infants han d’anar desenvolupant
les capacitats següents:
Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació,
tot adonant-se de les seves possibilitats.
Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una
imatge positiva de si mateixos i de les altres persones.
Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per
actuar amb seguretat i eficàcia.
Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
bàsiques.
Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions
de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat
i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
Diari Oicial de la Generalitat de Catalunya Núm. 5686 – 5.8.2010 61475
Disposicions
Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els
perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.
Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les altres persones i iniciantse
en la resolució pacífica de conflictes.
Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que els portin cap a una
autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
3. Els objectius de cicle precisen les capacitats que els infants han d’haver
desenvolupat en acabar el primer cicle de l’educació infantil, en relació amb els
continguts de les àrees.
DECRET
181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del
segon cicle de l’educació infantil.
Capacitats
6.1 En aquesta etapa s’afavorirà que els infants desenvolupin les capacitats
que els han de permetre créixer integralment com a persones en el món d’avui,
en uns aprenentatges continuats i progressius, que seguiran en l’etapa d’educació
primària amb l’adquisició de les competències bàsiques que ha d’assolir l’alumnat
en inalitzar l’educació obligatòria.
6.2 Els objectius de cicle precisen les capacitats que els infants han d’haver
desenvolupat en acabar el segon cicle de l’educació infantil, en relació amb els
continguts de les àrees i els criteris d’avaluació.
6.3 En inalitzar el segon cicle de l’educació infantil l’infant haurà de ser capaç
de:
Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació,
tot adonant-se de les seves possibilitats.
Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una
imatge positiva d’ell mateix i dels altres.
Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per
actuar amb seguretat i eicàcia.
Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
bàsiques.
Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions
de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat
i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identiicar-ne els
perills i aprendre a actuar en conseqüència.
Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució
pacíica de conlictes.
Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a
una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració
social.
Quins objectius s'han de treballar amb les TIC?
Article 2. Principis rectors del sistema educatiu
h) La competència per a la utilització autònoma i creativa dels
sistemes digitals.
i) La competència per a l’anàlisi i la contrastació de tota la
informació, sigui quin sigui el mitjà de transmissió.
De quins recursos disposem?
Segons la llei d'Educació de Catalunya del 2009
Article 89. Serveis digitals i telemàtics a disposició dels
centres
1. El Departament ha de facilitar als centres educatius l’accés
a un conjunt de serveis digitals i telemàtics orientats a millorar
el desenvolupament de l’activitat educativa. Els centres han de
posar aquests serveis, en la mesura que escaigui, a disposició del
professorat, els alumnes i les famílies.
2. Els serveis digitals i telemàtics a què fa referència l’apartat
1 han de posar a disposició dels centres aplicacions didàctiques
i continguts educatius de qualitat, serveis de dossier personal
d’aprenentatge i de registre acadèmic personal individual i altres
aplicacions i serveis digitals orientats a potenciar l’excel·lència
dels aprenentatges i a facilitar el funcionament dels centres.
3. El dossier personal d’aprenentatge emmagatzema en suport
digital i fa accessibles, d’acord amb el que el Departament estableixi
per reglament, els documents i els objectes digitals que
resulten de la producció intel·lectual de cada alumne o alumna
durant el procés d’aprenentatge, des del darrer cicle de l’educació
95
primària fins als ensenyaments postobligatoris. El contingut del
dossier pot servir d’evidència en el procés d’avaluació.
4. El registre acadèmic personal individual conté en suport digital,
d’acord amb el que el Departament estableixi per reglament,
les dades acadèmiques personals dels alumnes que els centres
considerin pertinents i les que siguin necessàries per a complir la
normativa sobre aspectes formals de l’avaluació dels alumnes
Preàmbul ( de la llei)
Potencia la innovació pedagògica sistemàtica i estructurada, el
reconeixement de les bones pràctiques educatives amb el foment
i el suport del lideratge educatiu, la formació del professorat,
les infraestructures digitals del centre i la previsió de centres de
referència pedagògica.
Article 87. Organització dels espais escolars i dels entorns
d’aprenentatge
L’estructura i l’organització dels centres han de definir entorns
d’aprenentatge que permetin el treball en xarxa i les diverses
formes de transmissió de coneixement als grups classe, i també
les activitats individuals de treball i estudi. Amb aquesta finalitat,
els projectes constructius de centres educatius han de definir espais,
instal·lacions i equipaments que maximitzin la sostenibilitat,
94
redueixin l’impacte ambiental i permetin integrar les tecnologies
digitals, i han de configurar entorns d’ensenyament i aprenentatge
funcionals i ergonòmics que estimulin la vinculació dels alumnes
amb el procés d’aprenentatge.
Article
dijous, 11 de novembre del 2010
Gcompris
Avui ens han presentat una experiència d'introducció de TIC a l'educació infantil.
Ens trobem a la societat de la informació dominada cada cop més per les eines digitals. Però això no vol dir que tots els nens tinguin accés a les noves tecnologies i cal que se'ls expliqui una realitat tan present entre nosaltres.
Abans que res, hem recordat la diferència entre TIC ( part del contingut de les tecnologies de la informació) i les TAC ( tot el que té relació amb les parts externes i de maquinària de la tecnologia).
A l'aula de P3 podrem trobar moltes diferències entre els mateixos nens. Hi ha nens que tindran ja nocions de com fer-ho anar i n'hi haurà que no tingui cap hàbit.
En l'activitat que ens han presentat, les aules d'informàtica estaven adaptades aln nens d'infantil. Se'l prepara per aprendre a agafar i bellugar el ratolí ( el comparen amb un ratolí i les orelles, el nas...) També aprenen a fer-lo moure amb suavitat: agafen el ratoli i se'l passen per la panxa suaument.
Altra possibilitat es dona amb el teclat que té les lletres de pal (que són les que aprenen a P4).
Arrel d'aquesta experiència, molts companys de classe es qüestionaven la idoneïtat d'aquestes classes d'informàtica per a nens tan petits. La meva opinió al respecte la poso aquí:
Opinió sobre l'us de les tic a nens tan petits.
Aquestes acitivitats d'informàtica es perden hores per fer altres tipus d'activitats. És realment important que els nens facin informàtica des de tan petits. No acabaran fer servir el ratolí correctament sense necessitat d'ensenyar-li.
La meva opinió és que les tic són una altra eina per aprendre un aspecte que és molt present en la societat i en aquest sentit no es poden obviar i han de formar part de l'aprenentatge. També en infantil i s'ha d'adaptar al nivell de desenvolupament i utilitzar-ho com un recurs més que enriquieixi l'aprenentatge.
No podem oblidar que créixer i formar-se al marge de les tic, avui en la nostra societat és tancar-se moltíssimes possibilitats de projecció. Són presents a totes les feines i cada cop més s'està cocnvertint en l'eina fonamental de comunicació.
Per tant, jo trobo positiu introduir-les des de ben petits. A més penso que els nens entèn perfectament que els joc d'ordinador tenen una dinàmica de funiconament determinada ( més ràpid/ més imatge i tot amb un clic) i els jos tradicional tenen una altra dinàmica. Per tant no crec que el fet que juguin una estona amb l'ordinador, faci que després menysprein un taller de plastilina o un altra tipus d'activitat que requereixi més dedicació i menys immediatesa.
En definitiva, l'escola és una intitució que ha de fomentar la igualtat entre els alumnes i tot i que podran haver nens que tinguin l'accés a casa, s'ha de fomentar que tots els nens tinguin accés a l'aprenentatge de noves tecnologies.
Hem descobert un nou recurs: el G compris. Hi ha tot d'activitats destinades a familiaritzar-se amb el funcionament de l'ordinador: com es mou el ratolí, fer servir el teclat. He trobat que eren activitats que poden ajudar a relacionar els nens d'infantil amb l'ordinador.
Aquesta tarda ho provaré amb les meves filles!
La idea que a p5, siguin completament autonoms.
Hem començat a treballar amb el program gcompris. Una eina per dissenyar jocs enfocat a l'etapa d'infantil.
Ens trobem a la societat de la informació dominada cada cop més per les eines digitals. Però això no vol dir que tots els nens tinguin accés a les noves tecnologies i cal que se'ls expliqui una realitat tan present entre nosaltres.
Abans que res, hem recordat la diferència entre TIC ( part del contingut de les tecnologies de la informació) i les TAC ( tot el que té relació amb les parts externes i de maquinària de la tecnologia).
A l'aula de P3 podrem trobar moltes diferències entre els mateixos nens. Hi ha nens que tindran ja nocions de com fer-ho anar i n'hi haurà que no tingui cap hàbit.
En l'activitat que ens han presentat, les aules d'informàtica estaven adaptades aln nens d'infantil. Se'l prepara per aprendre a agafar i bellugar el ratolí ( el comparen amb un ratolí i les orelles, el nas...) També aprenen a fer-lo moure amb suavitat: agafen el ratoli i se'l passen per la panxa suaument.
Altra possibilitat es dona amb el teclat que té les lletres de pal (que són les que aprenen a P4).
Arrel d'aquesta experiència, molts companys de classe es qüestionaven la idoneïtat d'aquestes classes d'informàtica per a nens tan petits. La meva opinió al respecte la poso aquí:
Opinió sobre l'us de les tic a nens tan petits.
Aquestes acitivitats d'informàtica es perden hores per fer altres tipus d'activitats. És realment important que els nens facin informàtica des de tan petits. No acabaran fer servir el ratolí correctament sense necessitat d'ensenyar-li.
La meva opinió és que les tic són una altra eina per aprendre un aspecte que és molt present en la societat i en aquest sentit no es poden obviar i han de formar part de l'aprenentatge. També en infantil i s'ha d'adaptar al nivell de desenvolupament i utilitzar-ho com un recurs més que enriquieixi l'aprenentatge.
No podem oblidar que créixer i formar-se al marge de les tic, avui en la nostra societat és tancar-se moltíssimes possibilitats de projecció. Són presents a totes les feines i cada cop més s'està cocnvertint en l'eina fonamental de comunicació.
Per tant, jo trobo positiu introduir-les des de ben petits. A més penso que els nens entèn perfectament que els joc d'ordinador tenen una dinàmica de funiconament determinada ( més ràpid/ més imatge i tot amb un clic) i els jos tradicional tenen una altra dinàmica. Per tant no crec que el fet que juguin una estona amb l'ordinador, faci que després menysprein un taller de plastilina o un altra tipus d'activitat que requereixi més dedicació i menys immediatesa.
En definitiva, l'escola és una intitució que ha de fomentar la igualtat entre els alumnes i tot i que podran haver nens que tinguin l'accés a casa, s'ha de fomentar que tots els nens tinguin accés a l'aprenentatge de noves tecnologies.
Hem descobert un nou recurs: el G compris. Hi ha tot d'activitats destinades a familiaritzar-se amb el funcionament de l'ordinador: com es mou el ratolí, fer servir el teclat. He trobat que eren activitats que poden ajudar a relacionar els nens d'infantil amb l'ordinador.
Aquesta tarda ho provaré amb les meves filles!
La idea que a p5, siguin completament autonoms.
Hem començat a treballar amb el program gcompris. Una eina per dissenyar jocs enfocat a l'etapa d'infantil.
dimarts, 9 de novembre del 2010
Sessio de presentació.
FORMAR LECTORES Y AUTORES EN UN MUNDO DIGITAL
Idees que han sortit a la classe: compartir ordinador a més del paper i llapis.
Utilitzar-les sense abusar.
General: no matar creativitat
Treballar amb la família: quin us es dona a l'aula i quin a casa. A classe: instrucció, una finalitat.
A casa:potser navegant sense cap objectiu formatiu.
No s'ha de prendre la relació personal, no treballar aÏlladament cadascu al seu portàtil (ojo en l'1 per 1- un ordinador per nen a l'aula)
Buscar l'equilibri: també treball cooperatiu amb treball en xarxa que fomenta la socialització.
Ensenyar a contrastar la informació que hi ha a internet, amb llibres i amb les fonts més fiables.
Els professora hauríem d'estar oberts a les tic sense menysprear els recursos tradicionals.
No dependre de les tic. Si falla internet has de tenir un pla B, per donar la classe.
Però quan tens els llibres a l'ordinador ja el necessites a casa per fer els deures... S'ha de saber buscar l'equilibri: buscar a l'ordinador, però també pots fomentar anar a la biblioteca a buscar altres mitjans que no sigui internet, per no abusar-ne.
Hi ha una mancança en la preparació dels mestres, primer. Moltes escoles tenen escoles que tenen pissarres digitals però no la saben fer anar.
També s'ha de canviar la mentalitat de banc de saber, sinó mediar entre els coneixements dels alumnes, aprofitar que els nens saben de noves tecnologies.
Aprofitar la bidireccionalitat, la reprocitat alumne-mestre.
Com motivar el mestres a utilitzar les tic?
Tractarles amb curiositat,fent cursos per a assolir uns objectius.
Com adequar les tic perquè els alumnes no es despistin?
Es potencia el treball en grup?
Es comenta que els ordinadors del nens de l'escola estan capats per no tenir accès a segons quines pàgines: facebook, etc...
Pel que fa a les TIC a la primera infància
Genera reaccions:
A favor / en contra
S'han d'introduir perquè aporten beneficis i enriqueixen el procés d'aprenentatge
La reacció negativa: endarerreix el procés de socialització
La conclusió és que calun ús equilibrat.
Alguns exemples de l'ús de les TIC.
Arcacomun:
comunitat virtual d'educadors d'infancia
de iberoamerica
Relaciona tots els professionals de l'Educació amb les Tic
Idees que han sortit a la classe: compartir ordinador a més del paper i llapis.
Utilitzar-les sense abusar.
General: no matar creativitat
Treballar amb la família: quin us es dona a l'aula i quin a casa. A classe: instrucció, una finalitat.
A casa:potser navegant sense cap objectiu formatiu.
No s'ha de prendre la relació personal, no treballar aÏlladament cadascu al seu portàtil (ojo en l'1 per 1- un ordinador per nen a l'aula)
Buscar l'equilibri: també treball cooperatiu amb treball en xarxa que fomenta la socialització.
Ensenyar a contrastar la informació que hi ha a internet, amb llibres i amb les fonts més fiables.
Els professora hauríem d'estar oberts a les tic sense menysprear els recursos tradicionals.
No dependre de les tic. Si falla internet has de tenir un pla B, per donar la classe.
Però quan tens els llibres a l'ordinador ja el necessites a casa per fer els deures... S'ha de saber buscar l'equilibri: buscar a l'ordinador, però també pots fomentar anar a la biblioteca a buscar altres mitjans que no sigui internet, per no abusar-ne.
Hi ha una mancança en la preparació dels mestres, primer. Moltes escoles tenen escoles que tenen pissarres digitals però no la saben fer anar.
També s'ha de canviar la mentalitat de banc de saber, sinó mediar entre els coneixements dels alumnes, aprofitar que els nens saben de noves tecnologies.
Aprofitar la bidireccionalitat, la reprocitat alumne-mestre.
Com motivar el mestres a utilitzar les tic?
Tractarles amb curiositat,fent cursos per a assolir uns objectius.
Com adequar les tic perquè els alumnes no es despistin?
Es potencia el treball en grup?
Es comenta que els ordinadors del nens de l'escola estan capats per no tenir accès a segons quines pàgines: facebook, etc...
Pel que fa a les TIC a la primera infància
Genera reaccions:
A favor / en contra
S'han d'introduir perquè aporten beneficis i enriqueixen el procés d'aprenentatge
La reacció negativa: endarerreix el procés de socialització
La conclusió és que calun ús equilibrat.
Alguns exemples de l'ús de les TIC.
Arcacomun:
comunitat virtual d'educadors d'infancia
de iberoamerica
Relaciona tots els professionals de l'Educació amb les Tic
dimarts, 2 de novembre del 2010
dijous, 28 d’octubre del 2010
dimarts, 26 d’octubre del 2010
Moodle
Avui en Miquel ens ha parlat del moodle i hem creat un a classe, co si fóssim mestres. La primera reflexió a fer, és que arribar a entendre el funcionament i les possibilitats d'aquestes plataformes requereix del seu temps i, tot i que un cop es comença a dominar l'eina ofereix moltes possibilitats.
He trobat aquest video que explica com poder introduir aquestes plataformes també a l'educació primària i ho he trobat força interessant.
A classe hem obert el nostre propi espai moodle a través de gnomio
He trobat aquest video que explica com poder introduir aquestes plataformes també a l'educació primària i ho he trobat força interessant.
A classe hem obert el nostre propi espai moodle a través de gnomio
dijous, 21 d’octubre del 2010
Els tres porquets
Ohh! Aquí teniu el resultat: després de barallar-nos també una bona estona amb el pagemaker, per fi hem pogut acabar el conte dels porquets. La Marta amb la molta habilitat l'ha transformat en un vídeo de you tube. Tot un èxit! Com podeu veure hem utilitzat unes figures geomètriques que hem col·locat al costat de la història per tal que l'educador pugui , aprofitant el moment de tranquil·litat de l'explicació del conte, preguntar al nen sobre les figures que hi ha dibuixades: D'aquesta manera també es practiquen les matemàtiques i conceptes com la forma i el tamany!!
Algunes de les coses que s'ha de tenir presents per a l'elaboració del conte és la triar de la lletra, que ha de ser clara i gran. Es podria haver fet en lletres majúscules si el conte està destinats al nens a partir de P4 quan ja comencen a practicar amb la lletra de pal.
dimarts, 19 d’octubre del 2010
Una mica d'història de les TIC
Avui hem tingut la primera sessió de l'assignatura amb el Miquel Colomer.
Ha fet un recorregut per com han evolucionat les TIC al llarg del temps i sobretot, el que va significar l'arribada de l'ordinador personal a les cases a principi dels 90 i , més tard la revolució que ha suposat internet en les noves eines de comunicació.
M'ha agradat força perquè jo he viscut sempre amb un ordinador a casa ( el meu pare era informàtic des dels anys 80) i realment m'ha fet adonar de quina manera han evolucionat tots aquests entorns. Quan penso que el nostre primer ordinador personal anava amb floppy discs, en els qual ja no hi cabria ni una de les fotos que faig amb el mòbil, hem fa pensar que han canviat moltíssim les coses i, de fet, encara hauran de canviar molt més.
Ha fet un recorregut per com han evolucionat les TIC al llarg del temps i sobretot, el que va significar l'arribada de l'ordinador personal a les cases a principi dels 90 i , més tard la revolució que ha suposat internet en les noves eines de comunicació.
M'ha agradat força perquè jo he viscut sempre amb un ordinador a casa ( el meu pare era informàtic des dels anys 80) i realment m'ha fet adonar de quina manera han evolucionat tots aquests entorns. Quan penso que el nostre primer ordinador personal anava amb floppy discs, en els qual ja no hi cabria ni una de les fotos que faig amb el mòbil, hem fa pensar que han canviat moltíssim les coses i, de fet, encara hauran de canviar molt més.
També m'ha portat records de quan van començar a comercialitzar-se els mòbils. La majoria de la gent ho veia com una cosa més aviat per "pijos" i un article per fanfarronejar , perquè realment, això pensàvem, no calia portar mòbil, si ja teníem el telèfon de casa per parlar. Recordo que em van donar un telèfon a una de les primeres feines que vaig fer ( cap a l'any 1997) i que procurava d'amagar-lo i no dur-lo els caps de setmana amb mi, perquè no estava gaire ben vist. Ara és impensable viure sense mòbil i forma part de la nostra vida diària. Això m'ha fet pensar en la tendència de les persones cap a rebutjar allò nou. D'entrada ens mostrem com escèptics i pot receptius i no és fins que ja es consolida com una eina imprescindible quan acabem per acceptar sense embuts les noves comoditats que ens aporta la tecnologia. El mateix que passava amb el Facebook. En un primer moment era una cosa que no agradava perquè podia vulnerar la intimitat de les persones. Ara, s'ha convertit en una eina de comunicació bàsica ,que potser que acabi substituint o complementant el correu electrònic.
Penso que això es veu reflectit moltes vegades a classe. Molts de nosaltres tendim a pensar que les TIC no són necessàries per ensenyar a infantil com si fóssim quelcom dolent, quan més enllà de fer valoracions el que hem de veure és que és una REALITAT, i com a tal l'hem de mostrar i ensenyar als nens perquè forma una part important en la descoberta del seu entorn.
